Archiv der Kategorie:'Übemethodik'
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Die Aufmerksamkeit kann sich beim Üben immer nur auf einen Aspekt richten. Deshalb: Nach dem “Prinzip der rotierenden Aufmerksamkeit” üben!
aus Einfach üben von Gerhard Mantel
Grundsätzlich kann ich immer wieder feststellen, dass meine Schüler versuchen auf Alles gleichzeitig zu achten und deswegen auf gar Nichts achten. Ich rate ihnen dann: “Du musst deine Aufmerksamkeit rotieren lassen, […]
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Freitag, den 13. Februar 2009
Ich habe vor kurzen eine neue Schülerin bekommen, die zuvor Querflötenunterricht hatte. Bei ihr konnte ich ein Phänomen sehr gut beobachten, was ich schon öfters beobachtet habe und auch nutze.
Ich habe selbst Saxophon gespielt und das hat mich zu einer Beobachtung gebracht, die sich mal wieder in der oben genannten Schülerin bestätigt hat. Wie betrachtet […]
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Freitag, den 23. Januar 2009
Von Vorbildern kann man lernen. Sich gegenseitig zu beobachten, zwingt zur Detailbeobachtung. Nachahmung erzeugt Resonanzeffekte bei Spieler und Hörer und erweitert den Erlebnishorizont.
aus Einfach üben von Gerhard Mantel
Ich glaube in dem Roman “Der grüne Heinrich” von Gottfried Keller wird die Malerausbildung in früheren Zeiten beschrieben. Man wurde angehalten, die Bilder alter Meister möglichst detailgetreu zu […]
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Freitag, den 16. Januar 2009
“Richtig” und “falsch” sind buchhalterische, keine künstlerische Bewertungen. Änderungsmöglichkeiten offen halten!
aus Einfach üben von Gerhard Mantel
Diese Überegel steht meiner Ansicht nach in ihrer emphatischen Formulierung etwas bezuglos zum eigentlichen Text. Das Begriffspaar “buchhalterisch” versus “künstlerisch” ist falsch gewählt, sondern es müsste weniger romantisierend heißen, “ungeeignet Bewertungen”.
“Ungeeignet” für was?
Ich habe in den Paraphrasen 5 a - […]
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Freitag, den 12. Dezember 2008
Ich möchte an dem Griffwechsel von E nach A zeigen, wie man Griffwechsel analysieren kann. Mit meinem Grafikrogramm kann ich nur eine rudimentäre Vorstellung von den Möglichkeiten geben, insbesondere beschränke ich mich auf eine zweidimensionale Darstellung. Derjenige, der diese Art der Analyse hilfreich findet, muss sie selbst für sich ins Dreidimensionale erweitern.
Die meisten analysieren ihre […]
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Freitag, den 29. August 2008
Ich versuche meinen Schülern immer wieder zu erklären, wie sie üben sollen. Das tun sie teilweise und teilweise auch nicht.
Einer der großen Nachteile des Instrumentalunterrichtes ist seine traditionelle Mündlichkeit. Es wird dem Schüler furchtbar viel erzählt und dies soll er sich auch merken. Es stellt sich natürlich die Frage, warum es dann so wenig schriftliches […]
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Freitag, den 8. August 2008
Ab und zu ergeben sich Gespräche zwischen Schülern und mir, die ich sehr erhellend finde.
Ich reite in meinem Unterricht ja ganze gerne auf dem Thema Üben rum. Ich fragte einen Schüler, einen Zweitklässler, warum ich eigentlich genauso üben würde, wie ich es erkläre. Sein Antwort war: “Damit Du das Üben kannst, Du musst es uns […]
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Freitag, den 1. August 2008
So mancher wird sich bei meinen letzten Artikeln gewundert haben, dass ich nur über die Bewegungsvorstellung spreche und nicht über die Klangvorstellung.
Die erste interessante Frage, die sich stellt, aber auf die ich bisher keine Antwort gefunden habe, wie hängt Bewegungsvorstellung und Klangvorstellung zusammen.
Bilden diese beiden Vorstellung eine Einheit oder sind sie getrennt?
Wenn die Vorstellungen getrennt […]
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Freitag, den 18. Juli 2008
DIe visuelle Darstellung der inneren Prozesse beim Üben und Spielen hat mich schon immer fasziniert. Ich habe die Grafik von dem Artikel Multithreading - Mentale Ordnung erweitert.
Indem ich die Speicherung im Gedächnis mit einbeziehe und die Lernkurve von Zu Hause hat es noch funktioniert … stellt sich das Problem beim Üben auf höchst spannende […]
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Freitag, den 11. Juli 2008
Ein oft gehörter Satz im Instrumentalunterricht. Eine mögliche Erklärung wäre das Drei-Phasen-Modell der sportlichen Bewegungslehre. Der Unterrichtsraum, den Wunsch gut zu spielen kann man als veränderte Bedingungen betrachten, die den noch nicht gut gelernten Bewegungsablauf stören.
Ein anderes oder zusätzliches Erklärungsmodell wäre die Vergessenskurve. Die meisten Schüler gehen stillschweigend davon aus, dass sie bei dem […]
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Freitag, den 4. Juli 2008
“Warum muss ich das noch üben?” Das ist eine sehr häufig gestellte Frage im Instrumentalunterricht. Ich wollte gerade etwas über Lernkurven bei motorischen Prozessen wissen und bin dabei wieder auf das drei Phasenmodell der sportlichen Bewegungslehrere gestoßen. Da dieses Thema auch ein Teil meiner Diplomarbeit war, stelle ich mal den entsprechenden Abschnitt als PDF zur […]
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Freitag, den 27. Juni 2008
Ich habe auch meinen Schülern die Grafiken der letzten Artikel gezeigt. Ich habe mit ihnen darüber gesprochen und mit ihnen damit im Unterricht gearbeitet. Obwohl meinen Schülern großteils ziemlich schnell klar war, worum es geht, hatte es beim Üben wenig Effekt. Sie veränderten ihre Verhaltensweise kaum.
Ich habe darüber länger nachgedacht. Daraus sind zwei Formulierungen entstanden, […]
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Freitag, den 20. Juni 2008
Ich habe über meinen Artikel “Multithreading - Mentale Ordnung” nachgedacht. Darauf hin habe ich versucht graphisch darzustellen wie die Verkettung der mentalen Prozesse abläuft. Leider ist das Bild zu groß, um es direkt in den Artikel einbinden zu können.
In diesem Bild sieht man,
wie die Aufmerksamkeitsleistung für die einzelnen mentalen Prozesse abnimmt,
wie immer automatischer die […]
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Freitag, den 13. Juni 2008
Eigentlich erzähle ich dasselbe wie letzte Woche. Aber manchmal erzählen mir Schüler etwas, was mich auf eine neue Darstellungsidee bringt.
Der Schüler ist Informatiker. Er jammerte, er müsse gerade auf so vieles achten. Weil ich vor ein paar Tagen einer Schülerin erzählt hatte, es wäre für jeden Lehrer gut, wenn er Programmieren könnte, fragte ich den […]
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Freitag, den 6. Juni 2008
In verschiedenen Situationen des Instrumentalspieles muss auf mehrere Dinge achten oder wahrnehmen. Man bekommt aber eigentlich nicht die relevanten Informationen mit, weil man auf alles achtet. Dazu sind Aufmerksamkeitsroutinen hilfreich. Damit meine ich einen Plan, in was für einer Reihenfolge ich meine Aufmerksamkeit auf die Informationen richte. Zum Beispiel beim Neulernen einer Stelle.
Note ansehen
Fingersatzinformation links […]
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Freitag, den 23. Mai 2008
In meinem Artikel von letzter Woche bin ich auf das Problem der Aufmerksamkeit beim Lernen von Neuem eingegangen. Heute tue ich das in ähnlicher Form. Ich habe mal ein Diagramm gemacht, auf welchem ich versuche diesen Prozess anders darzustellen. Mir geht es darum, zu zeigen, warum Instrumentallehrer auf manchen Dingen herumreiten.
Vielleicht wundert sich mancher über […]
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Freitag, den 16. Mai 2008
Wenn man ein Stück schon einigermaßen kann und dann etwas neues bei dem Stück beachtet, dann stolpert man teilweise ziemlich in der Gegend herum.
Was Du wissen solltest, um die nächsten Bilder zu verstehen. Der Aufmerksamkeitskanal kann immer nur eine bestimmte Menge von Aufmerksamkeit bündeln. Die notwendige Aufmerksamkeit für eine Aufgabe wird immer weniger, je öfter […]
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Freitag, den 2. Mai 2008
Ein Wesen des Übens ist das Wiederholen. Dabei stellt sich das Problem, dass durch Habituation die Konzentration nachlässt.
Ein einfaches Beispiel, wenn ich einem Schüler sage, wir wiederholen die Sache so oft, bis ich der Meinung bin, dass die Stelle es eine gewisse Qualität erreicht hat, dann erlebe ich oft, dass der Schüler sehr schnell Verbesserungen […]
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Freitag, den 25. April 2008
Viele Lehrer arbeiten gerne mit Bildern im Unterricht. Wenn diese Bilder nicht funktionieren, wird das gerne damit erklärt, es wäre das falsche Bild.
Meiner Meinung nach kann es aber auch sein, dass nicht das Richtige im Kopf des Schülers passiert ist, weil nicht an der Vorstellung, die durch das Bild erzeugt werden sollte, gearbeitet worden ist.
Nehmen […]
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Freitag, den 11. April 2008
Ich drücke mal hie und da meinen Schülern CDs in die Hand, in der Hoffnung, ihnen was Gutes zu tun. Auf Grund der Gespräche daraus ist folgende Gehöranleitung entstanden.
Wenn Du neue unbekannte Musik hörst, ist vermutlich deine erste Frage: “Finde ich das schön oder nicht? Gibt es mir ein gutes Gefühl oder ein schlechtes?” Je […]
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